UNIDAD 3: PROCESOS COGNITIVOS Y FACTORES INTERVINIENTES EN EL APRENDIZAJE

EXPLICACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MEDIANTE MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS CONCEPTUALES

REFLEXIÓN DEL TEMA

Reflexión : para nosotras es muy importante  esta generación y  creemos que para muchas personas ya que las tecnologías de hoy en día nos sirven mucho y para muchas cosas, si bien sean generado muchas enfermedades y problemas con estos tipos de tecnologías hay que saber utilizarlas para no causar problemas con los demás y  con uno mismo, porque pensamos que al utilizarla en exceso las personas se borran y se olvidan de lo que los rodea por estar tan enfocado y dedicado al computador , celular, vídeo juego , etc.

Sentimos que la tecnología debería ocuparse más en el ámbito estudiantil por que como ya lo había dicho sirve mucho y tiene mucho que entregar, se podrían crear clases más entretenidas, diferentes.

TEORÍA HUMANISTA

TEORÍA HUMANISTA

·        Teorías psicológicas aplicadas en la educación Teoría humanista

·        2. El aprendizaje significativo es un aprendizaje penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimientos, sino que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo.

·        3. Aplicación a la sala de clases

• Si consideramos la tendencia humana a la auto actualización y comprendemos el importante rol de la educación en la expresión de esta tendencia, surge la pregunta de cómo materializar estas ideas en la sala de clases

.• En este sentido Martín (1988) plantea que una educación no directiva debe evitar:

·        4. • La fiscalización acompañada de falta de confianza en el alumno

• Los exámenes tradicionales, ni creativos, ni eficaces

• Los exámenes como principio y fin de la educación

• La creencia de que lo que enseña es la que se aprende

.• Identificar la educación con la acumulación de conocimientos informativos

• Dar mas importancia al procedimiento que a las conclusiones obtenidas

• La extracción de científicos creadores de los estudiantes pasivos.

·        5. Kirchenbaun (1978) por su parte , menciona cinco dimensiones en las cuales se mueven las clases cuando los profesores intentan facilitar una educación no-directiva• Libre elección o control del alumno sobre su aprendizaje, determinando sus propios objetivos y tomando sus propias decisiones.

• El curriculum se centra en los intereses y preocupaciones de los alumnos

.• Unificación de las destrezas cognoscitivas junto a las afectivas y sociales

.• Se hace hincapié en la autoevaluación de cada estudiante, quien va aprendiendo a apreciar a su propio progreso hacia la consecución de sus objetivos.

• El profesor deja de ser un director del aprendizaje para convertirse en un facilitador del aprendizaje de sus alumnos.

·        6. Por lo tanto los educadores reflejan el enfoque humanista de la siguiente forma• Al diseñar currículos que son pertinentes a la vida de los alumnos (educación sexual, relaciones , interpersonales, abuso de drogas)

)• Al enfatizar las habilidades para la vida, tales como clasificación de valores, relaciones humanas, identidad personal, motivación , responsabilidad.

• Cuando permiten a sus alumnos perseguir objetivos humanistas e individuales: salas de clases abiertas, profesores que actúan como facilitadores, innovación en la evaluación.

• Cuando anticipan la tarea (que dura toda la vida) de la toma de decisiones y elección permitiendo que los alumnos hagan elecciones dentro de su vida escolar

.• Al enfatizar las preocupaciones personales e individuales de los alumnos

·        7. • Al enfatizar a la persona en su totalidad: agregar al interés en el desarrollo cognitivo, un interés en el desarrollo afectivo, toma de decisiones, comunicación

• Al hacer un cambio desde la evaluación por parte del profesor, hacia la autoevaluación.

• Haciendo un cambio desde los profesores como instructores, hacia los profesores como alumnos también, que pueden ser compañeros en el proceso de la aventura por aprender.

·        8. Patterson(1973),por su parte menciona los siguientes cambios que es preciso introducir en las escuelas para poder poner en practica los principios humanistas

• Programas escolares de mayor apertura

• Dar prioridad al aprendizaje• Insistir en la autonomía del alumno.

• Dar mayor importancia a la creatividad

• Resaltar las actividades colaborativas.

• Otorgar espacios para la evaluación interna

• Dedicar mas tiempo a la integridad personal el potencial no – académico y el programa escolar interno.

·        9. Clases abiertas En las educaciones básicas se han implementado salas de clases abiertas que reflejan este modelo.Estas salas de clases abiertas se caracterizan por que:

• Sus objetivos son sus desarrollos afectivos de la autoestima y la determinación por parte de los alumnos y sus necesidades de aprendizaje

• Sus métodos de enseñanza se orienta hacia la flexibilidad en el aprendizaje. La principal técnica instruccional es el trabajo grupal orientado a la creatividad y al autoconocimiento.

• El rol del educador es de ser un facilitador o guía

• Los alumnos determinan que es importante aprender . Son libres de elegir sus objetivos educativos y los métodos para alcanzar.

• La evaluación del avance consiste mas en autoevaluación que su evaluación externa hechas por los psicólogos educacionales. La evaluación es fundamentalmente cualitativa ,no cuantitativa.

·        10. Limitaciones y fortalezas de la aplicación de la teoría humanista a la educación (criticas comunes a la teoría humanista).

• Es demasiado vaga en el sentido de los términos que usan ambiguos y sujetos a una interpretación individual, si algo es autentico para el sujeto no lo es para el otro. ¿A quien le creemos?

• Se le critica por ser mero sentido común no ciencia. Se le ve como derivativo de un fenomenología ingenua.

• Esta dirigida hacia lo mas sentimental el poder del pensamiento positivo, la infinita capacidad del ser humano de lograr lo bueno. Los críticos señalan que mas bien puede ser una fuente de inspiración, pero no una licencia para el pensamiento vago. Se le considera una teoría soft.

·        11. Fortalezas• Su confianza en la libertad y autorresponsabilidad del ser humano

• Llama la atención sobre la importancia de considerar los aspectos afectivos en la educación• Permite considerar al educación en todas sus dimensiones, desde una perspectiva holista,que integra al niño y su rol activo en el aprendizaje

• Llama la atención sobre la importancia del profesor como facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del alumno

• Permite visualizar al ser humano como un ser con potencialidades a desarrollar.

TEORÍA CONDUCTISTA

TEORÍA CONDUCTISTA

En esta ocasión analizaremos la relación del conductismo y la educación tradicional. Tomaremos La pedagogía como la ciencia que estudia a la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano.

La pedagogía es muy compleja y se dice que cada maestro y cada escuela es un mundo aparte con sus propias creencias basadas en sus estrategias de enseñanza diaria. La posición más común tomada por los directores de las escuelas tanto como por los maestros es la que describiremos a continuación, conocida como La educación Tradicional, y que se basa fuertemente en la teoría conductista. 

Un maestro de la educación tradicional cree en lo siguiente:

o Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.

o Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual.

o El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.

Los maestros que aceptan la perspectiva conductista asumen que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido. Como para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el comportamiento, los maestros deben de proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.

UNIDAD II: TEORÍAS DE APRENDIZAJE (TEORÍA CONSTRUCTIVISTA)

TEORÍAS DE APRENDIZAJE:

Teoría del Constructivismo Social y su aplicación en la sala de clases

El constructivismo es una tendencia la cual parte de la premisa de que el conocimiento previo, da lugar al conocimiento nuevo. A su vez, indica que contrario al conductismo, el participante de este aprendizaje lo adquirirá de manera activa y dinámica. No obstante, la teoría del constructivismo social explica que la adquisición del conocimiento se da por medio de las relaciones de la persona con su entorno social. 
Los niños son seres que construyen su pensamiento en base a sus experiencias, ya sea adquirido independientemente o bajo una guía. Lev Vygotsky fundamentó su teoría de constructivismo social sobre este pensamiento.  El mismo sostuvo que el ser humano vive en sociedad, y por consiguiente, el aprendizaje se puede dar por medio de dos aspectos: el contexto social y la capacidad de imitación. Cuando el aprendizaje es transmitido a un grupo de personas, se observa mejores resultados que cuando es transmitido a una sola persona. Las ideas descritas mediante las teorías constructivistas contribuyen a que el ser humano forme conceptos, los reacomode y los transforme en información nueva, que eventualmente ayudarán a la persona a enfrentarse y resolver las situaciones de la vida diaria.
En contraste al constructivismo social, el constructivismo psicológico, cuyo máximo exponente fue Jean Piaget, señala que el conocimiento se construye en base a las experiencias de descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas. El mismo sostiene que los aspectos sociales del comportamiento son el resultado de la combinación de las disposiciones internas y el ambiente que rodea al ser humano, sin dar mayor énfasis a este último. De acuerdo a las experiencias que el ser humano vaya adquiriendo, se van formando esquemas o herramientas más complejas que serán utilizados en la resolución de los problemas cotidianos.